읽는 힘을
공부하는 힘으로
연결합니다.

“책은 읽지만 내용을 설명하기 어려워했던 학생”

책을 읽은 뒤 인물의 행동과 그 이유를 말로 설명하고, 생각을 문장으로 정리하는 연습을 반복했습니다.

이제는 읽은 내용을 자신의 말로 요약하고 자기 생각을 근거와 함께 표현합니다.

“책 이야기를 아이가 먼저 꺼내기 시작했어요.” — 학부모

“글쓰기를 시작하는 것 자체를 어려워했던 학생”

생각을 먼저 말로 정리한 뒤 한 문단씩 쓰고 함께 첨삭하는 과정을 거쳤습니다.

짧은 글이라도 스스로 구조를 잡고 끝까지 완성하게 되었습니다.

“쓰는 게 무섭지 않아졌어요.” — 학생

“비문학 지문을 읽어도 무엇이 중요한지 몰랐던 학생”

글의 구조를 나누고 핵심 문장을 찾는 방법을 지문 유형별로 익혔습니다.

지문을 읽는 순서와 기준이 생기면서 학교 국어 시험에서도 안정적으로 답을 찾습니다.

“문제를 왜 틀렸는지 스스로 설명하더라고요.” — 학부모

“공부 계획을 세워줘야만 공부를 시작했던 학생”

주간 학습 계획을 함께 세우고 스스로 점검하는 습관을 만들었습니다.

이제는 시험 기간의 공부 순서를 스스로 정하고 실행합니다.

“시키지 않아도 책상에 앉습니다.” — 학부모